文/李秋岚
教学目标
1.诵读课文，积累文言词汇。
2.品味语言，学习托物言志的写法。
3.赏析课文，感悟作者清廉高洁的思想品格。
一、创设情境，谈话导入1.导语：同学们，人有人格，花有花语，你知道哪些花的花语呢？
（生答）牡丹象征富贵；百合代表团圆；康乃馨表达对母亲的爱。
那么，莲花的花语是什么呢？让我们走进宋代儒学家周敦颐的《爱莲说》，读一读莲花的花语。
2.作者简介
同学们，对于本文作者你们了解多少呢？
学生结合注释解说作者，教师指导，要求学生从作者姓名、籍贯、身份、代表作和作品风格五个方面掌握。
周敦颐(-)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋理学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪，人们就称他为濂溪先生。代表作《爱莲说》。3.了解本文的体裁本文题目是《爱莲说》，“说”是什么意思？
“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
那么再看课文标题，“爱莲说”怎么解释？明确：就是说说喜爱莲花的事理。
二、读莲——整体感知
1.朗读课文——领略莲花之美。
要求：注意字音、停顿。
2.检查预习——读读写写，疏通字词
蕃（fán）颐（yí）濯（zhuó）淤（yū）涟（lián）蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻
请同学们齐声把这些词语朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音洪亮，吐字清晰。再把你认为生僻的字写两遍，记住字形字音。
三、品莲——理解内容
1.自读，翻译课文
方法要求：读一读，看一看，议一议，说一说，评一评。
翻译文言文时，我们要做到读一读这篇课文，看一看书下的注释，议一议你认为的难点，说一说自己的理解，评一评他人的翻译。按照要求，请同学们自己翻译课文，发现问题，小组讨论解决。（自学并讨论交流）
2.质疑问题，课堂交流。
有没有在小组交流也解决不了的问题？提出来师生共同解决。
3.检测自学效果，出示字句的检查。
解释句子的意思，解释加点的重点字的含义。
可爱者甚蕃（多）
亭亭静植（树立）出淤泥而不染（沾染）
香远益清（更加）中通外直（空）
菊之爱，陶后鲜有闻（少）
濯清涟而不妖（洗涤）（妖艳，美丽而不庄重）
四、赏莲——品读文意，探讨写法
1.在对字词句理解的基础上，进一步理解文章内容。接下来通过品味文章语言，探讨文章的写作方法。
在百花之中，周敦颐只爱莲花，他认为莲花美在哪儿呢？找出相应的文句，读一读莲的形象美，品一品莲的品质美。
2.自选角度，用下面句式说一说：
爱莲，因为它美在_____________
①方法指导：赏析文章，作者抓住了莲的什么特点，运用了什么表现手法？既可以谈自己的认识，也可以小组合作，展示探究成果。
②品读写莲的句子，分析莲花的品格，并随时指导朗读。
生长环境——出淤泥而不染（高洁），濯清涟而不妖（质朴—纯真自然，不显妖媚）。
体态香气——中通外直（—内心通达，行为正直），不蔓不枝（—不攀附权贵，正直）香远益清（—美名远扬，芳香）。
形象风度——亭亭净植（—高洁独立，庄重）可远观而不可亵玩焉（自尊自爱，令人敬佩，清高）
③学生品味语言的同时，指导朗读，要读出抑扬顿挫感。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来。
“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下。
④再次齐读第一段，感知莲的形象之美。
3.理解并学习课文托物言志的写法。
莲花，除了外在美，它还美在风骨。文中哪里是表现莲花的品质的语句？请同学们读一读。
学生可能会直接答到：莲美在它是花中的君子，从而顺势引导出写作方法。
第一段中描写莲的句子，写出了莲花清雅的外表、芬芳的气质，那么在这里，作者把莲比作了什么？——花中的君子。莲和君子之间有什么共同点？——高洁的品德、美好的情操、正派的风度；洁身自好，正直坚贞。这种借赞花来赞人的创作方法是什么写法？——托物言志本文是运用托物言志的写法作文的经典之作。作者赋予花以人的品格——说花，其实是在说人；写爱莲，其实是赞美君子洁身自好，正直坚贞的节操。就是托“莲花”这个“物”，言“洁身自好”之志。补充作者相关资料：周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一个四十余丈宽的莲池，后被称为“爱莲池”，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者倚莲池而居，写下《爱莲说》，借花述志。4.采用比较阅读的方法，了解正衬和反衬的写法。①本文题为《爱莲说》，主要是表达作者对莲花的赞美喜爱之情，为什么又要谈及菊和牡丹呢?先请大家找出议论菊花和牡丹的句子。
②请同学分析，陶渊明为什么爱菊?菊花有什么特点？它不与百花争春，开在深秋时节，不畏严寒，经历风霜，有顽强的生命力，这种精神值得我们肯定、赞扬，这恰恰符合陶渊明的“不为五斗米折腰”的处世态度，他不愿与世俗同流合污，高风亮节，隐居山林。从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，用自己的行动与世俗作抗争相比较，二者有相似之处，也有不同之处。所以菊花是值得赞美的，那么写菊花对莲花起什么作用呢?——衬托，是的，是正面衬托莲花之高洁。③既然已经有菊花作衬托了，又写上牡丹是为什么呢?牡丹是国色天香，美丽华贵的，文中说“世人甚爱牡丹”，这里的“世人”是什么人？与陶渊明有什么不同？——“世人”是指汲汲于功名利禄的权贵们，这与不慕名利的陶渊明截然不同。世人们爱牡丹，喜爱它的什么？——牡丹的富贵艳丽，他们也希望能够得到富贵，追逐名利。文章以牡丹暗讽这些权贵们身染铜臭之气。如此呢，牡丹就成了反面形象，这样以牡丹衬托莲花是什么衬托方法？——反衬，是反衬的写作手法。因此，作者通过写菊花和牡丹的形象，以正反衬托的方式，突出了对莲花的喜爱和赞美。④在生活中，你喜欢这两种花吗？为什么？学生可畅所欲言。菊：菊花它不与百花争春，秋天开花，独抗寒霜。外表——花多姿多彩，可欣赏功用——用花可入药、可泡茶生长习性——有骨气、傲霜雪，遍地生根你和陶渊明有一样的爱好。牡丹：国花我们家乡的花，爱牡丹，爱我们的家乡。牡丹色彩艳丽，妩媚动人，国色天香。小结：读书就是“仁者见仁，智者见智”的心理活动，每个人都有每个人的理解，每个人都有每个人的感悟，读书知人论世，只要你言之成理，你的阅读就是成功的！
五、悟莲——体悟情感，感受意蕴1.雅丽端庄、清幽玉洁的莲花的确令我们倾倒，作者在文中怎样表达情感的？——学生读最后三句。作者慨叹真隐者少，君子更为罕见，而贪图富贵的人太多了。2.那么再读一读，读出感情来。指导朗读：这三句话，作者运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。朗读时应注意其中的不同的感情。明确：叹词“噫”，朗读时声音应该延长。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是陈述句，读平调，重音放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是疑问句，朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句，朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。3.小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵。这样经世不衰的佳作千古流传，这样高洁傲岸的品格万古流芳。六、诵莲——读出意境，熟读成诵学习经典，诵读经典。请齐声朗读《爱莲说》，爱莲赞莲。七、课堂结语一篇《爱莲说》，跨越千年的美丽；濂溪先生独到的见解和思想，启示我们向古代先贤学习，保持高尚的情操，做像莲一样高洁正直的人，做一个精神明亮的人。--------END--------欢迎